El Instituto Geológico y Minero de España (IGME), con el apoyo del Organismo Autónomo Parques Nacionales, está elaborando una serie de “Guías Geológicas de los Parques Nacionales Españoles” con el fin de divulgar el rico patrimonio geológico de estos espacios naturales protegidos y fomentar el conocimiento de su geodiversidad. Hasta el momento se han publicado las guías geológicas de los parques nacionales del Teide, Picos de Europa, Timanfaya y Aigüestortes, estando en fase de publicación las de los parques nacionales de Ordesa y Monte Perdido, Caldera de Taburiente e Islas Atlánticas de Galicia.
Con el fin de dar a conocer esta actividad se ha organizado una exposición donde, a través de 15 paneles y dos maquetas, se exponen las claves de los procesos geológicos que han conformado estos espacios naturales, ayudando a reconocer en el campo los rasgos geológicos derivados de dichos procesos. Se hace especial énfasis en considerar los parques nacionales como laboratorios geológicos en los que es posible visualizar tanto los procesos geológicos activos como aquellos que sucedieron en el pasado y han dejado su impronta y su registro en el laboratorio natural que es el Planeta Tierra, un planeta vivo y en cambio constante a lo largo del tiempo geológico.
La exposición se puede visitar de lunes a domingo de 9:00 h. a 14:00 h. en el Instituto Geológico y Minero de España, C/ Ríos Rosas, 23. La entrada es libre hasta el día 17 de abril.
Durante los siglos XI, XII y XIII, el arte románico fue la primera manifestación artística que, desde los tiempos de la Antigüedad romana, dotó a buena parte de Europa de un panorama de relativa homogeneidad. Su planteamiento era fuertemente simbólico, con la idea de un Dios autoritario pero protector como mensaje principal. Ideas fundamentales eran a través de él expresadas, en forma pictórica y sencilla a una sociedad analfabeta. El Museo Nacional de Arte de Cataluña (MNAC) posee una de las mejores colecciones del género en el mundo, y la principal en pinturas murales. Una riqueza adquirida fundamentalmente de iglesias aisladas del Pirineo, conjurando el peligro de que fueran vendidas y exportadas: entre 1919 y 1923, un grupo de restauradores italianos llevaría a cabo el arranque de las pinturas murales, utilizando la técnica strappo, que extrae la capa pictórica del muro con ayuda de telas de algodón preparadas. Después, fueron fijadas a unas armaduras de madera que reproducirían los volúmenes y las superficies originales en las salas del Románico del MNAC. Por primera vez, desde 1937, un conjunto de estas obras maestras del románico salen de sus salas y exhiben su fuerza y belleza fuera de Barcelona: Esplendor del Románico, en la Fundación Mapfre de Madrid, una invitación hasta el 15 de mayo a conocer el precioso legado de la plena Edad Media contenido en la colección del MNAC, mediante un recorrido que permite aproximarse a las diversas técnicas, tipologías y repertorios, a partir de piezas, fundamentalmente de origen catalán, pero también de otros puntos de los reinos hispánicos. La escena de la Lapidación de San Esteban, el fragmento más conocido de la decoración mural de la iglesia de San Juan de Boí, fechado en torno a 1100 y cuyos restos se conservan íntegramente en el MNAC, inicia de manera espectacular el recorrido de una muestra que está estructurada de forma sencilla y útil y que divide su recorrido en secciones que explican la función de las obras artísticas (pintura mural, escultura en piedra), además de reunir diversos objetos de mobiliario litúrgico (pintura sobre tabla, escultura sobre madera, orfebrería y esmaltes).
En “El color en la arquitectura”, la primera de ellas, se dedica al interior de las iglesias, desde la cabecera hasta el muro de la contrafachada. Una arquitectura que albergaba un programa iconográfico, cuyo principal punto focal, la bóveda del ábside, estaba frecuentemente presidido por la imagen de la divinidad. Además de la Lapidación…, restaurada recientemente y por primera vez expuesta, están aquí Los Apóstoles de Àger y el intenso fragmento de Disputa y arresto de Santa Catalina. En el apartado “La escultura monumental” se recuerda cómo esta tendencia fue adoptada por los artesanos, arquitectos y constructores. La Dovela de Ripoll y la representación virtual en 3D que la acompaña dan fe de cómo el monasterio de Ripoll fue uno de los centros más activos en este tipo de producción, a través de su interés por los modelos clásicos. Los altares como principales lugares del culto, donde se narra simbólicamente historias de la Biblia, es el tema de “Un espacio para la narración”, sección que ofrece bellos ejemplos de pintura de tabla al temple, de colores vivos originales. El conjunto de Tavèrnoles y el Baldaquino de Tost son muestra de ello.
La sección “El poder de las imágenes” trata sobre la fuerza evocadora de las representaciones religiosas de la época. Entre ellas destaca la Majestat Batlló, una emblemática representación del triunfo sobre la muerte de Cristo, a la que se le ha dedicado específicamente una sala. La exposición termina su recorrido con la sección “El tesoro de la iglesia”, acerca de la doble función litúrgica y de pieza de colección que cumplían los objetos de orfebrería y esmaltes en las iglesias. En Cataluña, como en todo el mundo hispánico, llegaron procedentes de los talleres de Limoges, piezas trabajadas en cobre dorado y decoradas con esmaltes, como el Copón de la Cerdaña presente en la exposición. Con motivo de la exposición se ha editado un catálogo que contiene reproducciones en color de todas las obras, y tres ensayos: uno a cargo de Jordi Camps y Gemma Ylla-Catalá, así como dos más de los especialistas Lucía García de Carpi y Manuel Castiñeiras, comentarios a cada una de las secciones del mismo y una gran división dedicada a catalogación, acompañadas de cronología y cartografía sobre la evolución del románico para finalizar con una exhaustiva bibliografía sobre el tema. SALA RECOLETOS Entrada gratuita
Este curso se puede realizar de manera gratuita y en abierto. http://www.edukatic.com/curso/ Autor: Fulgencio Murcia Belmonte El curso consta de tres bloques: iniciación, creación de materiales educativos y cooperación para el aprendizaje. En el bloque I se presentan tres propuestas didácticas. Se trata de tres actividades cuyo denominador común radica en que pretenden "sacar provecho" de sitios - no necesariamente de carácter educativo- existentes en Internet. No se crean nuevos materiales sino que se construyen actividades didácticas sobre documentos más o menos elaborados extrayendo así su potencial educativo.
En el bloque II el objetivo es centrarse en la creación de materiales a partir de software diverso, desde el más común de los programas, hasta algunos de finalidad muy específica. Se aprenderá de manera fácil el concepto de "pizarra digital" y se podrá dar los primeros pasos, por ejemplo, con el conocido programa Hot Potatoes muy utilizado por el profesorado. También se puede aprender a crear de manera básica una web o un blog.
El bloque III es de introducción a nuevas formas de aprendizaje. Es quizás una de las claves para dar el salto a las nuevas posibilidades que las TIC ofrecen para la enseñanza: cazas del Tesoro y webquests como nuevas herramientas de aprendizaje. En el último capítulo se habla de los Proyectos Telemáticos Cooperativos, que combinan la riqueza del aprendizaje cooperativo con las posibilidades en educación multicultural que abre Internet, a la vez que se convierte al alumnado en protagonista de su propio aprendizaje y le proporciona un valioso adiestramiento en el uso de las TIC."
Aprovechando la idea de esta exposición en Valencia os dejo unas imágenes de cartelería sobre la violencia de género muy interesantes. Museo de Ciencias Naturales. Jardines del Real (Viveros) C/ General Elio, s/n Valencia Exposición: 02.02.11 - 28.02.11 Horario: Martes a domingos de 9 a 14 h. y de 17:30 a 21 h.
La exposición "Heroínas" abordará la representación de la mujer en roles activos y la crisis de identidad de género en el arte occidental en un amplio arco cronológico, que abarca desde el Renacimiento hasta la actualidad. En nuestra tradición artística, la imagen de la mujer se ha visto reducida con demasiada frecuencia a dos modelos dominantes y complementarios: la maternidad y el papel de objeto sexual. Junto a ellos, han surgido, sin embargo, otros en los que la figura femenina se emancipa de su papel pasivo y sumiso para convertirse en sujeto de la acción: la caza y el ejercicio atlético, la guerra, el poder político, la magia o la religión, entre otros. Museo Thyssen-Bornemisza, Madrid y Fundación Caja Madrid
El curso "Heroínas" aborda los estereotipos opuestos a la representación tradicional de la mujer en la historia del arte occidental.
Su origen se halla en la cultura griega, donde amazonas y ménades forman parte de un legado que volverá a emerger a partir del Renacimiento hasta el arte contemporáneo. Esta revisión analiza los contextos culturales, literarios y sociales que van modelando estas figuraciones alternativas, donde la mujer deja de ser objeto para pasar a ser sujeto protagonista. La historia del arte moderno es también la historia de la construcción de un imaginario por parte de literatas, pensadoras y artistas para la emancipación de las mujeres en la sociedad actual.
Programa:
Miércoles 9 de marzo: Cariátides. Legado y heroicidad en el arte contemporáneo. Rocío de la Villa. Profesora de Estética y Teoría del Arte,Universidad Autónoma de Madrid. Miércoles 16 de marzo: La amazona y el héroe. Pilar Pedraza.Profesora de Historia del Arte, Universidad de Valencia. Miércoles 23 de marzo: Danzad, danzad, malditas: Ninfas, Ménades y Bacantes. Fátima Díez Platas. Profesora de Historia del Arte, Universidad de Santiago de Compostela. Miércoles 30 de marzo: Les salonnières del XVIII francés: inteligencia y “charme”. Erika Bornay. Profesora de Historia del Arte, Universidad de Barcelona. Miércoles 6 de abril: Buscadoras de Belleza. Mujeres coleccionistas. Lola Jiménez-Blanco. Profesora de Historia del Arte, Universidad Complutense de Madrid. Miércoles 13 de abril: ¿Los hombres viven, las mujeres leen?. Laura Freixas. Escritora. Miércoles 27 de abril: Hombres surrealistas versus mujeres surrealistas. Victoria Combalía. Profesora de Arte Contemporáneo, Universidad de Barcelona. Miércoles 4 de mayo: Declinar la vanguardia en femenino: el autorretrato como práctica performativa. Patricia Mayayo. Profesora de Historia del Arte, Universidad Autónoma de Madrid.
Crece el número de mayores de 25 años que quieren acceder a la Universidad. El número de alumnos de más de 25 años que se han presentado a las Pruebas de Acceso a la Universidad en 2010 ha aumentado en un 18% respecto al año anterior, según datos del último informe del Instituto Nacional de Estadística. Un total de 31.033 personas se presentaron a las Pruebas de Acceso a la Universidad para mayores de 25 años en el 2010 en los distintos centros universitarios españoles, frente a las 26.138 del año 2009, y superior a las 21.997 de 2008, cifras que confirman la tendencia ascendente de los dos años anteriores. En cuanto a las nuevas pruebas de acceso a la universidad para mayores de 45 años, se presentaron 5.404 personas en 2010, primer año en el que se implantó la prueba específica sin examen de idioma para este grupo de edad. Hasta el 2009 todos los alumnos de más de 25 años se presentaban en la prueba única existente, y si se incluyese este grupo en el cómputo general de mayores de 25 años el incremento de solicitudes se situaría en el 39,4% en 2010, con 36.437 alumnos, respecto a 2009.
La UE quiere que el índice de abandono escolar prematuro baje del 10% en 2020, y ha aprobado un plan para ayudar a los Estados miembros a lograr dicho objetivo y poder “desarrollar al máximo el potencial de todos los jóvenes europeos para recuperarnos de la crisis”. Actualmente el porcentaje de alumnos que dejan sus estudios sin el necesario grado de cualificación es del 14,4% a nivel comunitario (más de seis millones), aunque en España se dispara hasta el 31,2%, la misma tasa que en Portugal y sólo por debajo de Malta. Según un informe difundido por el ejecutivo comunitario, esta media de un 14,4% de jóvenes que en la actualidad abandonan prematuramente los estudios en la UE oculta “notables diferencias” entre los países miembros. Así, mientras Austria, Chequia, Eslovaquia, Eslovenia, Finlandia, Lituania y Polonia se han situado ya en el valor de referencia del 10%, e incluso Eslovaquia y Eslovenia bajan hasta indicadores cercanos al 5%, Malta se sitúa en el 36,8% y Portugal y España en el 31,2%. Pero mientras en gran parte de dichos países los porcentajes se han reducido notablemente en los últimos años, en España han aumentado en 7,2 puntos entre 2000 y 2009. Según Androulla Vassiliou, estos elevados índices de abandono escolar prematuro en nuestro país se deben, principalmente, a la reciente “demanda muy atractiva de jóvenes poco cualificados por parte de la construcción. Pero la construcción se ha hundido y muchos chicos se han quedado en el paro y sin cualificaciones para encontrar trabajo”. También cree que ha influido, al igual que en Finlandia y Suecia, el aumento de la inmigración, ya que mientras que entre la población autóctona el índice de abandono se sitúa en el 27%, entre los inmigrantes se dispara hasta el 45%. Y ha censurado los recortes que se están registrando en los presupuestos educativos en nuestro país.
El libro ‘La exclusión social en España. Guía del animador’, editado por Cáritas, aporta una serie de elementos para reflexionar y profundizar en el fenómeno de la exclusión social, sus características, y en posibles estrategias para su abordaje.
Junto a materiales de carácter teórico, ofrece una serie de dinámicas de trabajo propuestas para generar procesos de debate y de trabajo en grupos, dirigidas a aquellos grupos que quieran realizar una sesión de formación sobre pobreza y exclusión social, y, en concreto, a quienes asuman el rol de animador y dinamizador de los mismos.
Ver link: http://www.unilibro.es/find_buy_es/product.asp?sku=917072&idaff=0
La Asociación de Profesores “Prodidac” presenta una nueva oferta de cursos on-line, impartidos y certificados por el Servicio de Formación Continua de la Universidad de Salamanca. Tendrán lugar entre los meses de noviembre y marzo, y algunos de ellos versan sobre los siguientes temas: problemas de conducta y resolución de conflictos en el aula; música, educación e interdisciplinariedad; Educación para la salud en el centro educativo; las necesidades educativas especiales en el aula. El importe de la inscripción en cada curso es de 95 euros. Cada participante recibirá un certificado acreditativo de participación de 120 horas de formación por la Universidad de Salamanca. Para más información, consultar la web www.prodidac.org
En el Instituto de Enseñanza Secundaria Obligatoria “José Segrelles” de Albaida (Valencia) se ha desarrollado un Programa de Cualificación Profesional Inicial de Informática y Comunicaciones como vía alternativa para que el alumnado pueda obtener el título de Graduado en ESO y reducir el fracaso escolar. Para acceder a este programa se realiza una selección entre los alumnos/as de segundo y de tercero de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. El número máximo de alumnos/as que pueden acceder al Programa es de 15, de los que 5 alumnos/as pertenecen a segundo (ya han repetido segundo y no están en condiciones de promocionar a tercero) y 10 alumnos/as pertenecen a tercero (ya han repetido tercero y no están en condiciones de promocionar a cuarto) de la Enseñanza Secundaria Obligatoria. (ESO) Lo que se pretende con este programa es que el alumnado adquiera unas competencias profesionales en informática y comunicación para incorporarse al mundo laboral y además unas competencias básicas para continuar sus estudios en diferentes enseñanzas. Diferentes son los motivos por los cuales 15 alumnos/as deciden realizar un Programa de Cualificación Profesional Inicial. Hay 2 alumnos que realizan el programa con la finalidad de obtener el título de Graduado en Enseñanza Secundaria Obligatoria para poder continuar estudiando bachillerato; otros 11 alumnos/as quieren después del programa estudiar un Ciclo Formativo de grado medio de informática o de otra familia, y finalmente, los 2 últimos alumnos/as al finalizar el programa desean incorporarse al mundo laboral. Las ventajas que ven los/as alumnos/as para elegir un Programa de Cualificación Profesional Inicial de informática y comunicaciones son: - La única opción que tienen para poder obtener el título de Enseñanza Secundaria Obligatoria y seguir estudiando e incorporarse al mundo laboral. - Se valora más un Programa de Cualificación Profesional Inicial que la antigua Garantía Social, donde el alumnado no obtenía el título de Graduado en Enseñanza Secundaria una vez finalizada. - Aprecian el asesoramiento continuo que reciben del profesor tutor del grupo. - Supone una reducción del fracaso escolar, porque continúan estudiando.
Objetivos Como objetivos a conseguir con el Programa de Cualificación Profesional Inicial nombramos los siguientes: - Facilitar el desarrollo de las competencias básicas de la Enseñanza Secundaria Obligatoria, la obtención del título y proseguir estudios en las diferentes enseñanzas educativas. - Proporcionar una Formación práctica en el Centro de Trabajo. - Facilitar experiencias positivas de aprendizaje, convivencia y de trabajo. - Prestar apoyo tutorial y orientación sociolaboral personalizada. - Desarrollar la capacidad de seguir aprendiendo.
El Observatorio Internacional de la Profesión Docente (www.ub.edu/obipd) surge como iniciativa de un grupo de instituciones y profesionales interesados en el estudio, análisis y mejora de la práctica profesional del profesorado perteneciente a todas las etapas y niveles educativos. El observatorio es producto del trabajo colaborativo que, desde 2003, mantiene el grupo de investigación FODIP (Formación Docente e Innovación Pedagógica) del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la Universidad de Barcelona, dirigido por el catedrático Francisco Imbernón, con otros grupos e instituciones de reconocido prestigio de Cataluña, España, Europa y América Latina.
El Observatorio Internacional de la profesión docente nace con la finalidad de ofrecer información y argumentos suficientes que potencien la iniciativa y autonomía de los profesionales de la educación en el desarrollo de propuestas de investigación y formación”, explica y responde a cuatro grandes áreas de atención: Información, Diagnóstico, Investigación, Intercambio y Proyección. En el ámbito de la información, se trata de la creación y dinamización de un espacio autónomo donde sea posible la sistematización de información y documentación relevantes sobre la profesión docente en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Educación Universitaria, Educación Superior no universitaria, Educación no formal.
En el último año y medio Google ha trabajado con 17 museos de todo el mundo, entre ellos el Museo Reina Sofía que ha aportado su obra La botella de Anís del Mono de Juan Gris. Los resultados de esta colaboración pueden verse en http://www.googleartproject.com/museums/reinasofia El Proyecto Artístico de Google es una colaboración única con algunos de los museos de arte más aclamados del mundo, cuyo objetivo es que los ciudadanos puedan descubrir y ver on line más de mil obras de arte con un nivel de detalle extraordinario. El Proyecto Artístico de Google es el resultado de la colaboración con 17 museos de arte del mundo. Más de mil obras de arte con un nivel de detalle extraordinario se pueden ver on line.
El Museo Arqueológico Regional de Madrid ha preparado una programación para 2011 que incluye el patrimonio de la antigua Cartagena, la escultura del mundo ibérico o la importancia cultural y social de la invasión musulmana en el siglo VIII. La primera de las muestras que se podrán contemplar en el MAR será Arx Hasdrubalis. La ciudad reencontrada, que abrirá sus puertas al público de finales del próximo mes de febrero a la primera semana del mes de mayo. En la exposición se podrán ver los resultados de los últimos años de excavaciones en el Molinete, una pequeña elevación orográfica enclavada en el centro de la antigua ciudad púnica y romana de la actual Cartagena, que encierra en su subsuelo una extraordinaria riqueza arqueológica.
La muestra exhibirá una selección de las cien piezas arqueológicas más significativas recuperadas en las recientes excavaciones, entre las que sobresalen capiteles toscanos, jónicos y corintios, esculturas, epígrafes, pinturas, monedas, pequeños instrumentos y cerámicas relacionadas con la vida cotidiana. Recreación de una necrópolis íbera De finales de mayo a mediados de octubre, las instalaciones del Museo Arqueológico Regional acogerán la exposición ¿Hombres o dioses? Una nueva mirada a la escultura del mundo ibérico. La cultura Ibérica, de escaso repertorio de imágenes, tiene por ello en la escultura en piedra, probablemente, una de sus mejores manifestaciones iconográficas. Será una exposición totalmente diferente a las habituales muestras tanto desde el punto de vista de los contenidos como desde la museografía, ya que recreará el paisaje de una necrópolis ibérica, destino durante siglos de algunas de las más importantes manifestaciones de la estatuaria.
Por último, la exposición 711 cerrará el calendario de exposiciones, de noviembre a marzo de 2012. Una muestra que tiene como eje central la conmemoración del 1.300 aniversario de uno de los momentos cruciales de la historia de España y que más debate ha originado entre los historiadores y arqueólogos: la llegada de los musulmanes a la Península Ibérica y la ocupación de la Hispania visigoda. ‘711’ presentará las transformaciones culturales y sociales previas y posteriores a este acontecimiento. Museo Arqueológico Regional de la Comunidad de Madrid Pza. de las Bernardas, s/n. Alcalá de Henares (Madrid). Tel: 91 879 66 66 De martes a sábados: de 11 a 19 h. Domingos y festivos: de 11 a 15 h. Lunes cerrado Entrada gratuita
El ‘Manual de Formación para cuidados en el entorno familiar de personas en situación de dependencia’, editado por la Xunta de Galicia, pretende convertirse en un aliado práctico de cuidadores no profesionales, para así mejorar la calidad de vida y autonomía personal de personas dependientes.
Más del 80% de las personas en situación de dependencia conviven con un familiar que se ocupa de la atención de sus necesidades.
En ocasiones, muchas de estas personas cuidadoras se encuentran ante situaciones complejas que no saben muy bien cómo abordar: trasladar a una persona de la cama a la silla, comunicarse con una persona con deterioro cognitivo…
Este manual ofrece respuesta a esas dudas, necesidades, inquietudes y dificultades que surgen en el entorno de personas en situación de dependencia y cuidadores no profesionales.
Además, pretende formar y orientar sobre las principales habilidades, estrategias y procedimientos para afrontar y manejar correctamente estas situaciones de cuidado, y para que las personas cuidadoras puedan desarrollar su tarea con la mejor competencia técnica, relacional e emocional.
La guía ofrece pautas para mejorar la prestación del cuidado en cuanto a higiene personal, movilidad, alimentación, cuidados especiales…Además, ofrece información sobre ayudas, servicios y prestaciones del sistema para la autonómica, productos de apoyo y adaptación funcional del hogar...etc. El manual puede descargarse en la siguiente dirección: http://www.socialia.org/portal/site/WINS003/menuitem.58d165823c2cd71218760bf251d001ca/?vgnextoid=ee2d91ade98cd210VgnVCM100000140d10acRCRD
