jueves, 22 de diciembre de 2011
Al-Andalus y sus 800 años de historia en el Museo Arqueológico Regional
El Museo Arqueológico Regional (MAR) organiza, junto con la Real Academia de la Historia (RAH), la única exposición realizada en España en conmemoración del décimo tercer centenario de la llegada de los árabes a la Península Ibérica. A través de piezas arqueológicas y otros recursos, como imágenes, textos y audiovisuales, 711. Arqueología e Historia entre dos mundos muestra al visitante los procesos históricos que se produjeron en ese momento, así como sus antecedentes y los que ocurrieron con posterioridad.
711. Arqueología e Historia entre dos mundos, examina las transformaciones culturales y sociales provocadas en la Península Ibérica tras este acontecimiento, mostrando los aspectos públicos de la sociedad (poder, religión, actividad militar) o el día a día en el ámbito familiar (alimentación, vestimenta).
La vida cotidiana en la España musulmana
La muestra se divide en cinco unidades que explicarán la vida cotidiana de las gentes que habitaron la Península Ibérica en los años anteriores, contemporáneos y posteriores al 711, a través de las evidencias arqueológicas más significativas. La Unidad 1, que lleva por título Reflexiones históricas sobre el 711, comienza con las reflexiones históricas en torno a la expansión del Islam por el Mediterráneo tras la muerte de Mahoma y la conquista de al-Andalus.
La Unidad 2 La organización del territorio detalla la transformación y continuidad de las ciudades y el campo, además de la pirámide jerárquica de los núcleos habitados y su transformación a lo largo del tiempo, donde jugaron un papel importante las vías de comunicación. La vida cotidiana es el eje sobre el que gira la Unidad 3, en la que el visitante podrá adentrarse en la casa y las arquitecturas domésticas, la iluminación, la alimentación, los espacios privados y la vestimenta.
La agricultura, la ganadería, la caza, la pesca y la recolección, junto con los sistemas de almacenamiento, forman parte de la estructura de la Unidad 4, que lleva por nombre La actividad económica. La exposición se cierra con la Unidad 5, Religión, ideología, calendario y ritual, unidad en la que, a través de documentos y restos arqueológicos, se muestran las evidencias que nos hablan de las iglesias, monasterios y mezquitas, el ritual funerario, así como del proceso de conversión.
La exposición se cierra con la unidad cinco, 'Religión, ideología, calendario y ritual', que muestra las iglesias, monasterios, mezquitas, el ritual funerario, así como el proceso de conversión. Con motivo de esta exposición, el Museo ha editado un catálogo que contiene el discurso expositivo de la muestra, textos de especialistas en historia y arqueología del final del reino godo y los tiempos de la conquista y del Emirato dependiente de Damasco, como Luis García Moreno, Alejandro García Sanjuán, Lauro Olmo Enciso, Manuel Castro y Juan Zozaya.
En paralelo, se ha elaborado un volumen monográfico de la revista Zona Arqueológica -dirigida por Enrique Baquedano, director del MAR-.
711. Arqueología e Historia entre dos mundos
Museo Arqueológico Regional
Del 19 de diciembre al 1 de abril
Alcalá de Henares
Visitas guiadas gratuitas los sábados a las 12.00 horas, en el 91 876 66 66
viernes, 2 de diciembre de 2011
Leonardo Da Vinci. El Genio, en el Centro de Exposiciones Arte Canal
La Comunidad de Madrid abre las puertas del Centro de Exposiciones Arte Canal a Leonardo Da Vinci, El Genio. Desde el 2 de diciembre al 2 de mayo de 2012.
Fascinado por el estudio de la naturaleza y sus principios. Fue un gran estudioso del vuelo de las aves, le interesaron las sombras y los efectos creados por la luz sobre los rostros y objetos. Impulsado por una curiosidad inagotable, le atraían todas las disciplinas artísticas y fue, sobre todo, un observador incansable que dedicó su talento a la resolución de un amplio rango de problemas y a la invención de artefactos que tardarían siglos en hacerse realidad.
La exposición “Da Vinci, El Genio” es un proyecto generado por Canal de Isabel II, sobre la base de la creada por Grande Exhibitions, la Fundación Anthropos y Pascal Cotte, que nace con el objetivo de mostrar al público los aspectos menos conocidos de uno de los personajes más complejos de la Historia, Leonardo da Vinci. Para ello ha sido fundamentalb la colaboración de 29 prestigiosas instituciones y museos nacionales e internacionales que han cedido obras nunca antes expuestas en España, y que se han distribuido en dos espacios.
El primero de esos ámbitos está dedicado al Leonardo más íntimo, una recreación del Studiolo del artista italiano, un espacio destinado al trabajo y a albergar la biblioteca donde se exponen documentos originales y reproducciones de 40 piezas de excepcional valor (manuscritos, incunables, y post-incunables) procedentes de prestigiosas instituciones (Biblioteca Nazionale Centrale de Florencia, Biblioteca Nacional de España, Biblioteca Histórica de la Universidad Complutense, Biblioteca del Real Monasterio de El Escorial, Biblioteca Capitular y Colombina, etc). Dichos ejemplares se corresponden con títulos de las obras que Leonardo poseyó según se puede comprobar en el listado de sus libros existente en el Códice Madrid II. Los dibujos originales de Leonardo, dos de ellos pertenecientes a la Gallerie dell´Accademia de Venecia y tres de la Pinacoteca Ambrosiana de Milán, se ubican en una única vitrina en el espacio central de la exposición.
El segundo espacio, creado especialmente para Arte Canal, está dedicado a la pintura y en él se exponen obras originales de los discípulos italianos de Leonardo, entre las que destaca una copia de La Última Cena, del famoso discípulo Giampietrino, que se podrá ver por primera vez en España procedente de la Royal Academy of Arts de Londres, a partir del mes de febrero.
Junto con las pinturas de los discípulos italianos, hay una amplia representación de la huella de Leonardo en el Renacimiento español, con la presencia de obras de Fernando Yáñez de la Almedina —como su dibujo de Dos manos proveniente de la Gallerie dell´Accademia de Venecia— y de Fernando Llanos, conocidos como los Hernandos.
Además, y por primera vez, Canal de Isabel II ha encargado la restauración de dos cuadros que podrán verse en la muestra. Se trata de dos cuadros de la Catedral de Cuenca de Fernando Yáñez, Piedad y Adoración de los Magos.
En la elaboración de estas dos magníficas áreas de la exposición han colaborado Elisa Ruiz García como comisaria científica y coordinadora general de la exposición, y Pedro Miguel Ibáñez como comisario científico. Elisa Ruiz, doctora en Filología Clásica por la Universidad Complutense de Madrid y catedrática Emérita de Paleografía y Diplomática de la UCM, es considerada como la investigadora que, en el ámbito español, conoce más en profundidad la figura de Leonardo da Vinci.
Por su parte, Pedro Miguel Ibáñez es catedrático de Historia del Arte de Escuelas Universitarias, con destino actual en la Facultad de Ciencias de la Educación y Humanidades de Cuenca, de la Universidad de Castilla-La Mancha. Además, es considerado como el principal experto en España de los discípulos de Leonardo en España, con más de 30 publicaciones al respecto.
En la otra parte de la exposición se presentan más de sesenta réplicas de artefactos ideados por Leonardo, construidas por artesanos italianos dirigidos por Modesto Veccia, un experto vinciano radicado en Florencia, que dedicó más de una década al estudio e investigación de los códices de Da Vinci. Algunas se han realizado a pequeña escala; otras a su tamaño real; y otras sobredimensionadas para incrementar el impacto en el visitante. Además, la gran mayoría de estas máquinas son manipulables para los visitantes de la muestra.
El recorrido continúa con un espacio dedicado al que se considera uno de los retratos más famosos del mundo, la Monna Lisa, basado en el estudio fotográfico que el ingeniero francés Pascal Cotte, inventor de la primera cámara multiespectral, realizó de la obra. Fotografías de increíble definición y detalle que permiten apreciar rangos ópticos que el ojo humano no puede ver en condiciones normales.
Asimismo, se ha elaborado un original cronograma, compuesto e ideado por la catedrática y comisaria Elisa Ruiz y el arquitecto Víctor M. Sanz, como complemento indispensable de la visita con el fin de que se puedan establecer las coordenadas espacio-temporales en las que se situó la vida de Leonardo.
Todo el recorrido se ha envuelto de un mapa sonoro casi cinematográfico. Su diseño se ha abordado desde la decisión principal de no optar por un sonido del Renacimiento, sino crear una invención total, nueva y exclusiva.
El mapa está articulado en torno a 13 núcleos sonoros que jalonan toda la exposición. Cada núcleo está formado por tres elementos auditivos: la “banda sonora de la vida” de Da Vinci (sonidos de su entorno, de su medio ambiente natural o de su vida diaria), el “sonido de las máquinas” de su invención, y, en tercer lugar, de piezas musicales propiamente dichas.
La música se basa en dos pasiones de Leonardo: “razón” expresada en el ritmo, la matemática de la percusión; y su amada naturaleza significada de alguna manera en la voz, el sonido de la expresión. El resultado es una composición nueva y original cuya masterización es exclusiva y única para la acústica de esta sala.
Pero no podía faltar el apoyo audiovisual de la exposición. Como ya se ha hecho en otras exposiciones, Canal de Isabel II ha construido una sala exterior, en la explanada de Arte Canal donde se ha creado un pequeño cine con 144 butacas donde proyecta la película en 3D “Leonardo da Vinci. La mirada del genio”.
Leonardo da Vinci
Nació el 15 de abril de 1452 en la localidad toscana de Vinci, cerca de Florencia. Fue hijo ilegítimo de ser Piero da Vinci, notario, y Caterina, una joven campesina. En torno a los 14 años entró a trabajar como aprendiz en el taller florentino de uno de los artistas más considerados de la época, Andrea di Cione, más conocido como Verrocchio.
Entre 1466 y 1476 Leonardo trabajó para Verrocchio y junto a otros pintores famosos como Perugino y Boticcelli. En aquellos días, los artistas eran verdaderos artesanos y debían poseer una gran gama de habilidades. Con la pintura El Bautismo de Cristo, Leonardo exhibió sus auténticas aptitudes ante Verrocchio. Su mentor, que había recibido el encargo, se reservó para sí las figuras principales y repartió el resto entre sus aprendices. A Leonardo le correspondió un ángel que sostenía el manto de Jesús. Lo pintó al óleo, para darle mayor profundidad y color, y Verrocchio quedó maravillado ante el talento de su joven discípulo. Leonardo contaba con poco más de 20 años y este episodio fue el punto de inflexión en su trayectoria profesional.
A partir de 1476 Leonardo inició su camino de aprender todo lo que podía ser aprendido. Una de las facetas más originales de Leonardo es su permanente afán de indagar. A pesar de que —debido a su condición de hijo ilegítimo— no había recibido la educación canónica de su época y no sabía latín, recurrió a su capacidad de observación y confió en lo que podía evidenciar la experiencia. Y este método fue el que aplicó en todo lo que llevó a cabo a lo largo de su vida.
Datos de interés
Da Vinci. El Genio
Sala de exposiciones Arte Canal (Paseo de la Castellana, 214- Madrid)
Información y reserva de grupos 91 545 15 00
Horarios
Todos los días de 10:00 a 21:00 horas.
Última sesión entrada general a las 19:20 horas y último acceso sólo exposición, a las 19:30 horas.
Días 24 y 31 de diciembre hasta las 15:00 horas
Última sesión a las 13:20 horas.
Días 25 de diciembre y 1 de enero permanecerá cerrado.
Tarifas
General (exposición y cine 3D): 6€
Exposición: 3€
Reducida general: 4€
Reducida exposición: 2€ Mayores de 65 años o jubilados. Estudiantes acreditados. Profesores y guías de la Comunidad de Madrid acreditados. Familias numerosas acreditadas.
Gratuita: Niños menores de 6 años. Desempleados. Minusválidos.
Todos debidamente acreditados.
Transportes
Metro: estación Plaza de Castilla. Líneas 1, 9 y 10.
Autobuses: líneas 5, 27, 42, 49, 66, 67, 70, 80, 107, 124, 129,
134, 135, 147, 149, 173, 174, 176 y 178.
Ferrocarril: estación de Chamartín.
miércoles, 30 de noviembre de 2011
España se sitúa en niveles ligeramente superiores a la media europea en la participación de personas adultas en educación y formación
En mayo de 2009, el Consejo de la Unión Europea respaldó el objetivo de alcanzar un porcentaje del 15% de participación de personas adultas en educación y formación para el año 2020, fecha en la que se espera que el 85% de los puestos de trabajos requieran de una cualificación de nivel medio-alto.
A este respecto, en el informe se precisa que “con esta perspectiva debe preocupar la existencia de colectivos numéricamente importantes que tienen una baja o nula cualificación, y a los que se debe prestar atención prioritaria para darles la posibilidad de integración social y laboral”.
Entre estos colectivos figura la población adulta (mayores de 16 años) que carece de las competencias básicas correspondientes a la enseñanza obligatoria, que según la EPA del segundo trimestre de 2010, es del 33,5%, así como la población activa que carece de acreditación de su cualificación profesional, que asciende al 58,2%.
Atención a los jóvenes sin cualificación
Por otro lado, según se significa en el informe, es prioritaria la atención al colectivo de los jóvenes que no obtienen el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria al finalizar 4º curso de la ESO, así como el de los jóvenes que abandonan prematuramente los estudios, que según los datos de 2010 representan un porcentaje del 28,4%.
Por este motivo, se contempla un Plan de Acción que presenta, de forma sistematizada, las medidas necesarias para cumplir los objetivos comprometidos por la Comisión Europea de incrementar el aprendizaje de personas adultas en el período 2010-2020. Se trata, por tanto, de la necesaria concreción en el ámbito nacional de las políticas europeas para el aprendizaje permanente y, especialmente, del Plan de Acción “El Aprendizaje para Adultos. Siempre es un buen momento para aprender”, aprobado en 2007.
Este Plan de Acción 2012-2014 tiene como punto de partida el Plan de Acción 2007 de la Comisión Europea, y es resultado de un proceso de trabajo impulsado por el Ministerio de Educación a lo largo de los últimos tres años. El principal objetivo es alcanzar en este periodo una tasa de participación del 12%, y del 20%, cinco puntos más que lo fijado por la UE, en 2020.
Este Plan está dirigido al conjunto de la población para que pueda aumentar sus competencias profesionales, personales o sociales, complementando las adquiridas durante su paso por el sistema educativo en la etapa escolar inicial. No obstante, el Plan tiene como prioridad los colectivos con baja o nula cualificación.
Ejes estratégicos
Para alcanzar los objetivos que fija Europa para el aprendizaje Permanente, el Gobierno de España propone a las Administraciones, Comunidades Autónomas, Agentes Sociales y Organizaciones o Entidades interesadas en el sector, la coordinación de sus acciones y recursos, y la participación en los siguientes ejes estratégicos, vinculados y coherentes con el Plan de Acción 2010-2011 del Ministerio de Educación, con la Ley de Economía Sostenible, y con el Real Decreto Ley 1/2011 de medidas urgentes para promover la transición al empleo estable y la recualificación profesional de las personas desempleadas:
* Desarrollar mecanismos que faciliten la reincorporación de la población adulta al sistema educativo para obtener el Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.
* Generalizar el reconocimiento de competencias profesionales como mecanismo para aumentar la cualificación de la población activa, en particular la de los trabajadores poco cualificados.
* Establecer nuevas vías de acceso a la Formación profesional, y hacer compatible el trabajo y el estudio para los jóvenes que lo abandonan prematuramente.
* Reforzar la actualización y la adquisición de nuevas competencias profesionales para afrontar con éxito el cambiante mercado laboral.
* Promover el acceso de las personas adultas al Bachillerato, a la Formación Profesional y a la Universidad.
* Ofrecer educación y formación, formal y no formal, a personas en riesgo de exclusión social como estrategia de apoyo a la superación de situaciones de pobreza y marginación.
* Difundir entre la ciudadanía las posibilidades de la formación permanente.
* Establecer mecanismos para la mejora de la calidad y la evaluación periódica de la implementación de las políticas relacionadas con el aprendizaje a lo largo de la vida, con participación de todos los agentes implicados.
Estos ejes estratégicos se articulan en 25 Acciones en las cuales es posible integrar las actividades actualmente en desarrollo y aquellas a implantar por las distintas administraciones, agentes sociales y Entidades de la Sociedad Civil implicadas en el aprendizaje permanente.
Nueva calificación de películas con el fin de fomentar la igualdad de género
El ICAA ha introducido una nueva categoría en la calificación de películas, absolutamente novedosa en el contexto internacional, con el fin de fomentar y de reforzar la igualdad de género: “Especialmente recomendado para la igualdad de género”.
Con la ayuda del Instituto de la Mujer de la Secretaría de Estado de Igualdad, a partir de las consultas y el asesoramiento de expertos en materia de igualdad y política social, se han establecido una serie de criterios que sirven de pauta para establecer la igualad de género, que no constituyen una lista cerrada y que poseen un carácter descriptivo sobre los posibles contenidos de las películas. Su análisis e interpretación deberá realizarse valorando en su conjunto la obra audiovisual.
Criterios para conceder a una película u obra audiovisual esta nueva categoría
Que promuevan la eliminación de prejuicios, imágenes estereotipadas y roles en función del sexo e impulsen la construcción y difusión de representaciones plurales y reales de ambos sexos, como diversos son las mujeres y los hombres.
- Que promuevan el uso de un lenguaje no sexista que nombre, también, la realidad femenina.
- Que incorporen una visión igualitaria de las relaciones afectivas y de la convivencia doméstica.
- Que representen de manera igualitaria la presencia y la capacidad de las mujeres en aquellos sectores y niveles claramente masculinizados y de los hombres en los feminizados.
- Que promuevan el conocimiento y el rechazo del fenómeno de la violencia en todas sus dimensiones.
- Los vocales integrantes de la Comisión de Calificación de Películas Cinematográficas serán los que motivarán, de acuerdo con los criterios citados, los informes que emitan esta nueva categoría, que operará de manera transversal y, en su caso, acumulativa para todas las películas que se presenten a calificación por edades. La obtención de esta categoría no comporta, sin embargo, las obligaciones previstas para las calificaciones por grupos de edad.
Esta iniciativa se enmarca dentro del contexto de medidas concretas que ha adoptado el ICAA a favor de las políticas de igualdad y de las cuotas de mujeres en el sector audiovisual, que ya se han materializado en el propio sistema de ayudas.
lunes, 28 de noviembre de 2011
El Museo Arqueológico Nacional ofrece un programa de visitas guiadas
El Museo Arqueológico Nacional ofrece, a partir de mañana y hasta el 30 de diciembre, un programa de visitas guiadas concertadas para que el público pueda conocer los nuevos espacios del museo y el montaje de la exposición permanente en esta última fase de reforma integral del edificio.
En las visitas guiadas, el público podrá recorrer los nuevos patios, las nuevas áreas de acceso, circulación y exposición, y conocer el trabajo de los restauradores y montadores, y detalles de la historia del museo. Se trata de una oportunidad excepcional para contemplar el proceso de montaje de un museo en el momento en que está finalizando la actuación en el edificio y comienza la renovación museográfica de las nuevas salas de exposición.
Situado en el antiguo Palacio de Bibliotecas y Museos, las instalaciones del nuevo Museo Arqueológico Nacional pasarán de los 14.350 m2 a los 20.510 m2 de superficie, de los cuales 13.345 m2 formarán parte de las áreas de uso público. Además, contará con los más modernos recursos y servicios, las mejores condiciones de accesibilidad, espacios más versátiles y una nueva exposición permanente al servicio de una imagen más actualizada y atractiva de la arqueología española.
Los visitantes también podrán recorrer la instalación de José Manuel Ballester, Reflejos, Premio Nacional de Fotografía 2010. Se trata de una serie fotográfica y una videoinstalación dispuestas en distintos espacios del inmueble donde el artista refleja el avance de las obras de renovación estructural y museográfica del propio museo. Ballester demuestra así su interés personal por “ese mundo oculto para el ciudadano medio” que encierran algunos espacios y que constituye un nuevo enfoque de la transformación del Museo Arqueológico Nacional bajo el prisma de la creatividad contemporánea.
La exposición es una nueva iniciativa de la Subdirección General de Promoción de las Bellas Artes, cuyo objetivo es potenciar el papel de los artistas contemporáneos en la lectura de los espacios de los museos estatales.
Información de interés
El Museo Arqueológico Nacional sigue trabajando intensamente para su reapertura dentro de unos meses. Las visitas guiadas se realizan en grupo y hay que concertarlas previamente. Son gratuitas y podrán realizarse de martes a domingo, en turnos de mañana y tarde. Tienen una duración aproximada de 90 minutos.
Museo Arqueológico Nacional (C/ Serrano, 13):
Cita previa: A través del teléfono 915777912 (ext. 209) de 9.00 a 11.00 h. o del correo electrónico a centralita.man@mcu.es
Más información: http://man.mcu.es/
jueves, 24 de noviembre de 2011
Aumenta el número de alumnos, un 5,25% en la enseñanza pública y un 2,33% en al privada por primera vez en todas las autonomías.
Los datos provisionales para este curso 2011-12 revelan un nuevo incremento de 165.000 alumnos, donde la Formación Profesional puede llegar a un 25% en tres cursos, un incremento del 6,5% de alumnos paralelo a un descenso de la financiación y de plantillas, señala el estudio.
Durante este año las comunidades autónomas han invertido en Educación 2.300 millones de euros menos que en el presupuesto anterior y para 2012 se contemplan nuevos recortes de 220 millones, efectos que se traducen en los recortes de plantillas y también en el incumplimiento de acuerdos, atención a la diversidad y desdobles de grupos.
miércoles, 23 de noviembre de 2011
La Comisión Europea cree que es necesario mejorar el rendimiento en matemáticas y ciencias
Los estudios, recopilados por la red Eurydice, analizan las reformas curriculares, la enseñanza y los métodos de evaluación. Ambos informes hacen un análisis comparativo de los criterios de la enseñanza de matemáticas y ciencias a fin de contribuir al debate europeo sobre la manera de mejorar los niveles.
A partir de la información obtenida, la Comisión Europea recomienda a los responsables políticos de los países miembros que impulsen medidas para ayudar a las escuelas a abordar este bajo rendimiento en matemáticas y ciencias, materias que juegan un papel crucial, no sólo para satisfacer las necesidades delmercado laboral, sino para desarrollar una ciudadanía activa, mejorar la inclusión social y favorecer la realización personal.
Los datos aportados son muy claros: sólo cinco países europeos (Inglaterra, Italia, Países Bajos, Irlanda y Noruega) han establecido objetivos a nivel nacional para aumentar los niveles de éxito en matemáticas. En cambio, no hay ningún estado miembro que lleve a cabo políticas específicas de apoyo para alumnado con bajo rendimiento en ciencias, aunque cinco países (Bulgaria, Alemania, España, Francia y Polonia) han puesto en marcha programas para abordar el bajo rendimiento en general.
La letra hache en la nueva Ortografía de la lengua española de 2010
353 | Reglas de la h con las palabras que comienzan por los elementos compositivos:halo-, helico-, hepat- | |
354 | Llevan h tras la secuencia inicial ex- | |
355 | Se escriben sin h todas las voces que comienzan por las secuencias alb- o alv- | |
356 | Se escriben sin h todas las voces que comienzan por la secuencia exo- |
367 | Uso de la letra h (Repaso n.º 11) | |
368 | Uso de la letra h (Repaso n.º 12) | |
369 | Uso de la letra h (Repaso n.º 13) | |
370 | Uso de la letra h (Repaso n.º 14) | |
371 | Uso de la letra h (Repaso n.º 15) | |
372 | Uso de la letra h (Repaso n.º 16) |
373 | Uso de la letra h (Repaso n.º 17) | |
374 | Uso de la letra h (Repaso n.º 18) | |
375 | Uso de la letra h (Repaso n.º 19) | |
376 | Uso de la letra h (Repaso n.º 20) |
377 | Uso de la letra h (Repaso n.º 21) | |
378 | Uso de la letra h (Repaso n.º 22) | |
379 | Uso de la letra h Repaso n.º 23) | |
380 | Uso de la letra h (Repaso n.º 24) | |
381 | Uso de la letra h (Repaso n.º 25) | |
382 | Uso de la letra h (Repaso n.º 26) | |
383 | Uso de la letra h (Repaso n.º 27) |